MEDTCAL Magíster en Ciencias de la Educación Diferencial con Mención en Trastornos de la ComunicaciónContiene los documentos de titulación del programa de magísterhttps://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/30872024-03-17T18:51:27Z2024-03-17T18:51:27ZNivel socioeconómico y trastorno específico del lenguaje en niños de CollipulliLeal Cuevas, Gerardo AdolfoPereira Castillo, Dolly LoretoRamírez Narváez, Carolina Angélicahttps://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/47542022-08-09T20:24:51Z2015-01-01T00:00:00ZNivel socioeconómico y trastorno específico del lenguaje en niños de Collipulli
Leal Cuevas, Gerardo Adolfo; Pereira Castillo, Dolly Loreto; Ramírez Narváez, Carolina Angélica
El estudio se ha propuesto determinar la correlación entre nivel socioeconómico y la aparición de Trastorno Específico de Lenguaje (TEL), en una muestra de 21 niños con edades que fluctúan entre los tres y seis años 11 meses de edad, y sus familias, todos procedentes de la comuna de Collipulli. La investigación es de tipo cuantitativa, de diseño no experimental transeccional descriptivo-correlacional. Para evaluar desarrollo del lenguaje y diagnosticar el TEL se aplican las pruebas TEPROSIF-R, TECAL, y STSG. Para determinar el nivel socioeconómico se utiliza un cuestionario confeccionado por los investigadores. El análisis de datos se realiza mediante software SPSS versión 18, obteniéndose distribución de frecuencias, medidas de tendencia central, y coeficientes de correlación de Spearman. Los resultados evidencian correlación positiva y en muchos casos significativa entre las variables vinculadas a nivel socioeconómico y al desarrollo del lenguaje, dando respaldo a los hallazgos de otras investigaciones similares.
Tesis para optar al grado académico de Magíster en educación diferencial con mención en trastornos de la comunicación, audición y lenguaje.
2015-01-01T00:00:00ZInteracciones sociales y relaciones afectivas de niños con trastornos específicos del lenguajeMerrich Cuevas, Isolina Jeanettehttps://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/47522022-08-09T20:56:44Z2015-01-01T00:00:00ZInteracciones sociales y relaciones afectivas de niños con trastornos específicos del lenguaje
Merrich Cuevas, Isolina Jeanette
El estudio aborda el problema de las interacciones sociales y relaciones afectivas de niños/as con Trastorno Específicos del Lenguaje de la comuna de Galvarino. Para ello se planteó un diseño cualitativo, con base en la teoría fundamentada y método comparativo constante. Centra su análisis en el nivel descriptivo vinculándose al diseño de caso múltiple. Las técnicas de recolección de información fueron entrevistas semiestructurada y observación etnográfica. Se levantaron cinco categorías desde la codificación axial. Los resultados presentan interacciones sociales y relaciones afectivas disminuidas, entre los factores que influyen, sentimientos de tristeza y miedo, frustración, dificultades para construir significados, exhiben un léxico reducido, por tanto un vocabulario simple y limitado así menos habilidades comunicativas, siendo afectada la fluidez y articulación, según el diagnóstico presenta mayor incidencia en niños, tiene un carácter evolutivo, se descartan otras patologias para diagnosticar como TEL y se clasifican en Expresivo y Mixto. En tanto es posible constatar que los niños con TEL presentan disminuidas interacciones sociales y relaciones afectivas.
Tesis para optar al grado académico de Magíster en educación diferencial con mención en trastornos de la comunicación, audición y lenguaje.
2015-01-01T00:00:00ZPrograma de integración escolar y necesidades educativas de estudiantes mapuche de enseñanza mediaCarrasco Chávez, Elizabeth del PilarGallardo Levimán, Vilmahttps://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/47052022-08-09T19:10:24Z2015-01-01T00:00:00ZPrograma de integración escolar y necesidades educativas de estudiantes mapuche de enseñanza media
Carrasco Chávez, Elizabeth del Pilar; Gallardo Levimán, Vilma
El sistema educativo en Chile ha implementado programas de apoyo pedagógico a estudiantes que presenten necesidades educativas especiales (NEE). En este contexto se realizó una investigación de los programas de integración educativa (PIE) que atiende a estudiantes mapuche con NEE, cuyo objetivo principal fue develar los elementos culturales mapuche presentes en el PIE durante el proceso de diagnóstico de evaluación de estudiantes mapuche con NEE de enseñanza media técnico profesional del liceo intercultural Guacolda de Chol Chol Esta investigación es cualitativa fenomenológica del tipo descriptiva, como instrumentos se utilizaron la entrevista semiestructurada aplicada a cinco integrantes del equipo PIE del establecimiento educacional. Para analizar y sistematizar los resultados de las entrevistas se utilizó el software Atlas ti 7.0. Los entrevistados manifestaron una cultura distinta, por lo tanto, debe considerar al momento de evaluar a los estudiantes con NEE, relevante incorporar de forma permanente a los agentes culturales en los PIE. Señalaron también que si bien este programa realiza un apoyo significativo en el proceso de enseñanza en los estudiantes que presentan NEE, carece de pertinencia en contexto indígena.
Tesis para optar al grado académico de Magíster en educación diferencial con mención en trastornos de la comunicación, audición y lenguaje.
2015-01-01T00:00:00ZCreencias de profesores sobre inclusión educativa en contextos escolares diversosMillanao Villagra, AngélicaVillalobos Beltrán, Lorenahttps://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/46732022-08-09T21:12:19Z2015-01-01T00:00:00ZCreencias de profesores sobre inclusión educativa en contextos escolares diversos
Millanao Villagra, Angélica; Villalobos Beltrán, Lorena
Esta investigación indagó acerca de las creencias sobre inclusión educativa de profesores de enseñanza general básica de primer y segundo ciclo básico en ejercicio, cuyo escenario pedagógico está marcado por la diversidad al trabajar en escuelas con Programa de Integración Escolar. La investigación es cualitativa, basada en la teoría fundamentada y se aborda en un nivel descriptivo denso, mientras que los datos se recolectaron mediante la técnica de la entrevista semiestructurada, haciendo la reducción de éstos con el programa computacional Atlas Ti 6.2, a partir de lo cual se levantaron tres categorías. Las conclusiones apuntan hacia que las creencias de los docentes relacionan la inclusión a necesidades educativas especiales, al Programa de Integración Escolar y al modelo de integración, además, consideran la diversidad como una realidad que se debe asumir siendo una necesaria mejora educativa y un cambio paradigmático.
Tesis para optar al grado académico de Magíster en educación diferencial con mención en trastornos de la comunicación, audición y lenguaje.
2015-01-01T00:00:00Z