Creencias curriculares y prácticas pedagógicas de educadoras diferenciales en escuelas de lenguaje

Abstract

Este estudio aborda el problema; coherencia/ incoherencia entre las creencias curriculares y las prácticas pedagógicas que las educadoras diferenciales emplean en niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje, en nivel de transición dos que asisten a escuelas de lenguaje de Temuco. Para ello se planteó un diseño cualitativo descriptivo, en base a la teoría fundamentada, método comparativo constante. Las técnicas de recolección de información fueron, entrevista semiestructurada y observación etnográfica. Se levantaron categorías desde la codificación axial. Los resultados respecto de las prácticas de los profesores diferenciales, arrojó aspectos que son parte del trabajo pedagógico, pero incoherentes con el discurso de acuerdo a sus creencias curriculares pues existen factores que no son abordados a cabalidad como; estrategias didácticas de la enseñanza para la atención del trastorno específico del lenguaje.

Este estudio aborda el problema; coherencia/ incoherencia entre las creencias curriculares y las prácticas pedagógicas que las educadoras diferenciales emplean en niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje, en nivel de transición dos que asisten a escuelas de lenguaje de Temuco. Para ello se planteó un diseño cualitativo descriptivo, en base a la teoría fundamentada, método comparativo constante. Las técnicas de recolección de información fueron, entrevista semiestructurada y observación etnográfica. Se levantaron categorías desde la codificación axial. Los resultados respecto de las prácticas de los profesores diferenciales, arrojó aspectos que son parte del trabajo pedagógico, pero incoherentes con el discurso de acuerdo a sus creencias curriculares pues existen factores que no son abordados a cabalidad como; estrategias didácticas de la enseñanza para la atención del trastorno específico del lenguaje.