Sistematización del proceso de inclusión educativa del Colegio San Gregorio de La Salle de La Granja desde la perspectiva de los profesores durante el año 2017

Abstract

Este estudio, de carácter exploratorio – descriptivo tuvo como problemática principal investigar respecto a los facilitadores y obstaculizadores que experimentan los profesores del Colegio San Gregorio de La Salle para implementar prácticas inclusivas. Fundamentado en una metodología de estudio caso, se recolectó información a través de un grupo de discusión, en el cual participaron 11 profesores de todos los niveles educativos (parvularia, básica y media). El análisis de la información se realizó siguiendo la metodología de interpretación de textos, mediante procesos de codificación abierta y axial, asociando la información recogida con categorías preconstruidas, pero prestando atención a categorías emergentes. Los principales resultados obtenidos dan cuenta de la necesidad de fomentar una cultura inclusiva, que se materialice en políticas y prácticas para gestionar la diversidad existente en el establecimiento, a través de la sistematización de protocolos de actuación ante las NEE, evaluación diferenciada y procesos de inducción a estudiantes nuevos.

Este estudio, de carácter exploratorio – descriptivo tuvo como problemática principal investigar respecto a los facilitadores y obstaculizadores que experimentan los profesores del Colegio San Gregorio de La Salle para implementar prácticas inclusivas. Fundamentado en una metodología de estudio caso, se recolectó información a través de un grupo de discusión, en el cual participaron 11 profesores de todos los niveles educativos (parvularia, básica y media). El análisis de la información se realizó siguiendo la metodología de interpretación de textos, mediante procesos de codificación abierta y axial, asociando la información recogida con categorías preconstruidas, pero prestando atención a categorías emergentes. Los principales resultados obtenidos dan cuenta de la necesidad de fomentar una cultura inclusiva, que se materialice en políticas y prácticas para gestionar la diversidad existente en el establecimiento, a través de la sistematización de protocolos de actuación ante las NEE, evaluación diferenciada y procesos de inducción a estudiantes nuevos.