Reconocimiento de emociones de internos e internas de la Escuela de Obstetricia y Puericultura de la Universidad Mayor de Santiago vinculadas a su práctica clínica del año académico 2017

Abstract

La educación emocional no está presente en el curriculum de las carreras del área de la salud. Los egresados se incorporan a un sector altamente exigente en los aspectos relacionales de la atención de salud, sin conciencia de sus propias emociones, respondiendo a través de mecanismos automáticos. Este estudio, de tipo cualitativo interpretativo, explora en una cohorte de estudiantes del último año de la carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad Mayor de Santiago, el reconocimiento de emociones vinculadas a distintos componentes de su práctica clínica. En el trabajo de campo se utilizaron técnicas de entrevista y grupo focal, y para el análisis de los datos, procedimientos de la teoría fundamentada. Se concluye que los estudiantes sí pueden reconocer emociones vinculadas a su práctica clínica, específicas a la práctica cursada; que identifican alegría, rabia, miedo, frustración y culpa dependiendo del componente explorado; que poseen escaso vocabulario para la expresión apropiada de emociones y que tienden a explicarlas y justificarlas. Esta investigación pretende promover la incorporación de la educación emocional en los planes de estudio de las carreras de ciencias de la salud.

La educación emocional no está presente en el curriculum de las carreras del área de la salud. Los egresados se incorporan a un sector altamente exigente en los aspectos relacionales de la atención de salud, sin conciencia de sus propias emociones, respondiendo a través de mecanismos automáticos. Este estudio, de tipo cualitativo interpretativo, explora en una cohorte de estudiantes del último año de la carrera de Obstetricia y Puericultura de la Universidad Mayor de Santiago, el reconocimiento de emociones vinculadas a distintos componentes de su práctica clínica. En el trabajo de campo se utilizaron técnicas de entrevista y grupo focal, y para el análisis de los datos, procedimientos de la teoría fundamentada. Se concluye que los estudiantes sí pueden reconocer emociones vinculadas a su práctica clínica, específicas a la práctica cursada; que identifican alegría, rabia, miedo, frustración y culpa dependiendo del componente explorado; que poseen escaso vocabulario para la expresión apropiada de emociones y que tienden a explicarlas y justificarlas. Esta investigación pretende promover la incorporación de la educación emocional en los planes de estudio de las carreras de ciencias de la salud.