Efectos en la conciencia y comprensión emocional de 8 profesoras del colegio Dunalastair Chicureo a través de intervención en competencias emocionales y su relación con clima emocional de aula

Abstract

El nuevo paradigma en educación señala que el ser humano, con sus dimensiones cognitiva y emocional, es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La finalidad de la educación debiese enfocarse en formar seres integrales, apuntando al desarrollo de todas sus dimensiones. Los docentes adquieren un carácter relevante bajo este nuevo paradigma, ya que requieren una formación que comprenda también la propia emocionalidad. El presente estudio indagó los efectos en la conciencia y comprensión emocional de ocho profesoras del colegio Dunalastair Chicureo, luego de una intervención fundada en competencias emocionales y su relación con el clima emocional de aula (CEA). Dicha intervención consistió en 5 talleres experienciales, basados en la comprensión del mundo emocional y en el desarrollo de competencias emocionales. El paradigma que enmarcó esta investigación es cualitativo – interpretativo y el diseño mixto se llevó a cabo a través de técnicas e instrumentos para recoger datos cualitativos y cuantitativos. Se hizo una medición pre y post intervención para comparar resultados y analizar los efectos de la misma. Los hallazgos obtenidos demuestran que la intervención sí tuvo efectos en la conciencia y comprensión emocional, y en el desarrollo de algunas competencias emocionales de las docentes estudiadas. Su incidencia en el CEA fue menor, ya que no se observaron cambios importantes en la percepción de los alumnos. Se concluye entonces, que es posible desarrollar conciencia, compresión y competencias emocionales en profesores realizando una intervención como la aplicada. Y, por lo tanto, se señala un modelo para la formación docente, atendiendo a los desafíos y a las características de la educación actual.

El nuevo paradigma en educación señala que el ser humano, con sus dimensiones cognitiva y emocional, es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La finalidad de la educación debiese enfocarse en formar seres integrales, apuntando al desarrollo de todas sus dimensiones. Los docentes adquieren un carácter relevante bajo este nuevo paradigma, ya que requieren una formación que comprenda también la propia emocionalidad. El presente estudio indagó los efectos en la conciencia y comprensión emocional de ocho profesoras del colegio Dunalastair Chicureo, luego de una intervención fundada en competencias emocionales y su relación con el clima emocional de aula (CEA). Dicha intervención consistió en 5 talleres experienciales, basados en la comprensión del mundo emocional y en el desarrollo de competencias emocionales. El paradigma que enmarcó esta investigación es cualitativo – interpretativo y el diseño mixto se llevó a cabo a través de técnicas e instrumentos para recoger datos cualitativos y cuantitativos. Se hizo una medición pre y post intervención para comparar resultados y analizar los efectos de la misma. Los hallazgos obtenidos demuestran que la intervención sí tuvo efectos en la conciencia y comprensión emocional, y en el desarrollo de algunas competencias emocionales de las docentes estudiadas. Su incidencia en el CEA fue menor, ya que no se observaron cambios importantes en la percepción de los alumnos. Se concluye entonces, que es posible desarrollar conciencia, compresión y competencias emocionales en profesores realizando una intervención como la aplicada. Y, por lo tanto, se señala un modelo para la formación docente, atendiendo a los desafíos y a las características de la educación actual.