Incidencia de la retroalimentación en el desempeño de practicantes de pedagogía en matemática de una universidad privada de Santiago de Chile, 2016-2017

Abstract

La presente investigación cuasiexperimental está compuesta por 2 estudios: uno cuantitativo y otro cualitativo. En el primero se indaga sobre la incidencia que tiene la retroalimentación en la evaluación del propio desempeño de 15 practicantes de último año de Pedagogía en Matemática, de una universidad privada, el año 2016, y en el segundo, sobre la incidencia de la retroalimentación en la idoneidad didáctica del desempeño de 10 practicantes, de último año de la misma carrera y universidad, el año 2017. A través del primer estudio, es posible llegar a la conclusión que efectivamente la retroalimentación tiene un potencial de incidencia importante, que en este caso se vio afectada por el género. Luego, con el segundo estudio, basado en el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática, se pudo establecer que la retroalimentación incidió positiva, pero levemente, en 5 dimensiones que contempla la idoneidad didáctica, la excepción fue la idoneidad interaccional.

La presente investigación cuasiexperimental está compuesta por 2 estudios: uno cuantitativo y otro cualitativo. En el primero se indaga sobre la incidencia que tiene la retroalimentación en la evaluación del propio desempeño de 15 practicantes de último año de Pedagogía en Matemática, de una universidad privada, el año 2016, y en el segundo, sobre la incidencia de la retroalimentación en la idoneidad didáctica del desempeño de 10 practicantes, de último año de la misma carrera y universidad, el año 2017. A través del primer estudio, es posible llegar a la conclusión que efectivamente la retroalimentación tiene un potencial de incidencia importante, que en este caso se vio afectada por el género. Luego, con el segundo estudio, basado en el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática, se pudo establecer que la retroalimentación incidió positiva, pero levemente, en 5 dimensiones que contempla la idoneidad didáctica, la excepción fue la idoneidad interaccional.